“Hello everyone，this is my robort Flaflafay……”昨晚的浙江大学幼儿园新生家长会上，小女孩菲菲用英文向在场的所有人介绍了她的机器人弗拉弗拉菲，这个用纸盒做的机器人，在菲菲的设计理念中，会播放音乐、会讲故事、会喂饭……

像这样的“新闻发布会”，浙大幼儿园的很多孩子都经历过，他们就是这样在幼儿园为他们创设的学习场中，做着有“儿童味”的“学术”研究。

幼儿园孩子也能做“学术”

作为建在大学里的幼儿园，浙大幼儿园有着得天独厚的条件。这里的老师们也一直努力，将孩子生活的环境转换为他们的学习空间，努力将身边的环境打造成“孩子的学习场”，支持孩子在与环境的积极互动中主动构建经验、收获学习品质。

于是，幼儿园的土壤，成了孩子们探究“西瓜虫”的基地；幼儿园的操场，为孩子提供了探究“防晒效果”的试验场；幼儿园的各种资源，也为孩子打开了通往未来的通道。

像探究机器人的菲菲一样，这里有不少的孩子都在一本正经做“学术”，就如浙大幼儿园陈老师分享的这个关于机器人的故事。陈老师说：“孩子的未来是与机器人共生的,他们对身边的机器人有着强烈的好奇心和探究欲。我们教师团队为此设计了《孩子们和机器人》的PBL活动，这项学习综合指向科学、语言、社会、艺术领域核心概念，采用问题解决的认知策略，这是一个综合化的STEAM项目。”

在这场历时三个月的探究里，孩子们从寻找生活的机器人，发现问题；到他们参加浙大机器人研究院举办的“首届中国高校智能机器人大赛”，寻找答案；到他们自己画图纸、自选材料、组装自己的机器人；再到他们自导自演了一场自己的机器人发布会……在这个过程中，孩子们经历了完全不同的学习过程，在观察、讨论、思考、争议、实验、决策中，提升了自己分析现象和解决问题的能力。他们也在和同伴相互合作的过程中，动手又动脑，从而创造出新知识和新成果。这难道，不能被称为一种“学术”研究吗？

当然，幼儿园的课程少不了家长积极、直接、生动的回应与支持，浙大幼教中心教科室主任何黎明老师分享了《家园携手，温暖前行》家园小课堂，从孩子的绘画作品与家园互动精彩瞬间入手，直观呈现孩子对于父母参与幼儿园活动的期待值及其特殊意义，并提出积极的家园关系，不是配合是合作，在家园的相互合作中走向协同，让在座的家长们深受启发。

浙江大学幼儿园总园园长、高级教师周熔说：“六十六年的办园历程中，我们一直坚守‘为孩子的终身发展奠基’这个办园宗旨，坚持以生活体验为源，以游戏探索为伴，以终身发展为本的办学理念。无论是教育环境、课程设置还是后勤支撑，我们始终坚守‘儿童立场’， 用心实现着我们的教育梦想，让每个孩子成为更好的自己。”

通讯员 梁冰

摄影 郑琪

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